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浅议新课程下的班主任角色

文章来源: 发布时间:2017年03月27日 点击数: 字体:

 

浅议新课程下的班主任角色

             南通市    郭里园小学  

 

班主任是班集体的组织者、管理者;是学校贯彻国家的教育方针,促进学生全面健康成长的骨干力量;是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手;是学生思想灵魂的塑造者。因此,班主任的心理和行为,对学生素质的发展有着至关重要的影响。

人类社会的脚步跨入二十一世纪,基础教育由应试教育向素质教育转变,随着新一轮《基础教育课程改革纲要》的实施,对班主任工作提出了更高的要求,研究新课程下班主任的角色,有助于使班主任提高认识水平,更新思想观念,改进工作方法。笔者认为,新课程下的班主任角色应具有以下特点:

一、一位道德公正的领航人

作为学校教育、组织系统中重要的基层人员——班主任担负着组织、管理、领导、教育一个班集体的重任。

班主任是学生逐步走向人生道路的重要引路人。他的工作直接关系着儿童的健康成长,关系着国家的未来。只有道德公正的班主任,才能培养出道德高尚的学生。作为一名班主任,如果缺乏公正的师德,哪怕知识水平和业务能力再高,也不能很好地完成教书育人的重任,因此,作为班主任,在教育工作中,坚持道德公正,就显得尤为重要。

道德公正的核心内容是班主任要正确处理与学生的关系。它要求班主任热爱全体学生,而不是一部分学生;要尊重所有学生,而不是歧视学习成绩后进,有问题行为的学生;关心一切学生,而不是少数关系户子弟和富家子弟。班主任对学生必须一视同仁,不能亲疏有别;办事公道,不徇私情;分清是非,主持正义,赏罚分明。

在当今变革时期,班主任爱岗敬业,乐于奉献,自尊自爱,为人师表是坚持道德公正的具体表现。“捧着一颗心来,不带半根草去。”更是班主任坚持道德公正的最美好的写照。

二、一位锐意进取、创新的研究者

人类社会进入二十一世纪,正在经历第5次信息技术的革命,面向未来,面对新世纪,面对信息化、全球化时代,面对日新月异的知识爆炸,班主任已有的知识和经验,不管是一桶水,还是一缸水,都不再可能一劳永逸地能满足教育学生的需要、需求。班主任必须学会终身学习,不断更新原有的知识结构和经验。班主任必须学会敏锐而熟练地搜集信息,处理信息,获取新的知识,从而拥有源源不断的鲜活、灵动的长流水,才能得心应手地耕耘在教育的花园中。

纵观一代又一代的教育大师,之所以获得巨大的成功,共同的因素,是他们善于学习继承前人的经验,更重要的因素,是他踩在巨人的肩膀上,不断向上攀登,不断探索,不断进取,终于达到光辉的顶点。

历史也正在深刻地昭示班主任,锐意进取、创新是新世纪班主任“青春永驻”的长效驻颜术。

三、一位热爱学生的爱心大使

苏霍姆林斯基说:“对孩子的热爱与关怀,是一股强大的力量,能在人身上树起一种美好的东西,使他成为一个有理想的人;而如果孩子在冷漠无情的环境中长大,他就会变成对善与美无动于衷的人。”

素质教育要求二十一世纪的教师不仅能以渊博的知识培养人,以美好的情操陶冶人,以优美的语言的感染人,以科学的方法引导人,更要求教师以高尚的道德塑造人。这高尚的道德就是——一颗善良而真诚的爱心!

没有爱,就没有教育。是否热爱自己的学生,实际上也就是决定了教师教育教学工作的成败。学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样特殊的物质——这就是一颗火热的爱心!教师的热爱是学生接受教育的前提;是普照学生心田的一道灿烂的阳光;是化雨的春风,润物无声。教师对学生的热爱,会被学生内化到教师所教的学科上,正所谓“亲其师,信其道,乐其道。”因此,热爱学生是教师教学上取得成绩的巨大推动力。

爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。倘若我们每一位教师都是神,那么,师生关系始终会是一片片晴朗的天空。苏联教育家捷尔任斯基说得好:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”

教师真诚地热爱学生,天长日久,就会使他们内心感受到温暖,产生一种精神力量,激起学生的上进心、自信心;影响学生情感、个性发展;提高学生对教育教学活动的兴趣。这是促使学生前进的内部动力。 教师热爱学生,有助于培养学生良好的品格,有利于创造活泼、生动的学习氛围,使学生保持积极的学习状态。使学生从教师的爱中认识到自己的价值,更树立了自尊心。于是,就能促使他们乐观向上,奋发进取,培养出自尊、自信、积极、豁达的性格和不怕困难、战胜困难的勇气。

学生的心灵需要热爱的“阳光”。作为一名教师,应该始终不能忘记让每一个孩子都沐浴在爱的“阳光”里,从心底里开出最绚丽的花朵。教师无私的热爱将换来满世界的桃李芬芳。一个优秀的教师应当具有那颗与学生沟通的法宝——热爱之心;用满腔的爱心去关爱学生、影响学生,关注学生的成长,做一位热爱学生的爱心大使,使自己成为学生爱戴的人。热爱学生是教师最圣洁的修养。

四、一位赏识学生的伯乐

莎士比亚说:“欣赏是照在人心灵上的阳光。”在现实生活中,每个人都渴望得到“阳光”;尤其是心理、生理还处在发展、健全阶段的孩子,他们敏感而且脆弱,特别需要鼓励、喝彩、掌声。

赏识学生就是要以赞赏、信任的目光来看待学生,理解、肯定、引导他们的言行,即一种激励教育。赏识是对学生独特行为和成绩的一种肯定性评价,将会极大地调动学生的积极性;使学生扬长避短,更健康地成长和进步。心理学认为:儿童对自己的评价几乎完全来自于成年人对他的评价;一旦成年人赏识他的行为,那其实是一种最强有力的鼓舞。班主任大力肯定学生的优点,细心发掘学生的闪光点,哪怕是一些十分微小的闪光点,真心实意地表扬、鼓励学生,让优学生心理获得极大的满足,体验成就感,继续发奋努力;让后进生获得一份意外的惊喜,体验自尊感,以此看到希望,明白努力的方向。

著名的罗森塔尔效应告诉我们,赏识对每个学生的成功至关重要。每个孩子都有一种希望自己的行为得到班主任积极承认的成就心理。班主任如果能满足他们的这一心理,就能使之获得更大的学习动力。班主任赏识学生,不是虚伪的表扬,而是真正地蹲下身子,站在与他们同样的高度真诚地向他们学习。所以班级管理者要善于激励学生,对其点点滴滴的进步都要给予充分的肯定,并用自己的实际行动真心诚意地向学生学习,这样,会使学生产生前所未有的影响深远的积极心态。

无数的教育案例表明,一个有着积极心态的孩子,其学习上容易接受新知识,取得长足的进展、进步;不反感班主任的教育,悦意接受教班主任中肯的批评。其在学习上不仅能产生较为持久的努力动力,而且能有计划地调节个人的长远目标;尤为重要的是,对学生日后的人生发展有着更深远、更持久的影响。有着积极心态的学生,其潜能会更深地被挖掘,更能愉快地接受意料之外的艰巨任务,接纳意想不到的变化,宽容意料不到的冒犯,获得他所企盼已久的机遇,成就他梦寐以求的人生理想。

五、一位沟通与协作的高手

学校、家庭和社会教育,直接影响学生的健康成长。三者协调一致,是教育取得成功的重要因素。班主任是联系这三方面的纽带和桥梁,是促使各方面形成合力的直接实践者。

新课程要求下的班主任应具有开放、创新的教育意识,主动沟通各方面的信息,争取家庭和社会的支持配合,调动积极因素,转化消极因素,协同一致地促进学生的发展。

很多时候,学生在学校接受正规思想教育后,走出校门受到的是完全不同或相反的影响。一些学生在校好学向上、惹人喜爱;由于缺乏鉴别与自律能力,走出校门后,呈现在人们面前的又是另外一种模样;校内、校外表现截然不同。因此,有人叹息: 5+2=0  学校五天的正面教育,经不住校外两天的反面冲击。

一位具有较强的沟通与协作意识的班主任,应当主动与社区联系,聘请社会知名人士、先进人物担任校外辅导员,请他们来讲课,开展活动,用榜样的力量来引导他们、规范他们、影响他们在社会上的言行和形象;积极组织学生参加社会实践活动和公益活动,,通过角色体验,开阔眼界,增长见识,陶冶品德,促进学生身心健康,提高学生分析鉴别的能力、自律能力和公民责任感。

同时,家庭是孩子的第一所学校。父母是孩子的第一任启蒙教师。家庭环境、家庭教育和父母言行对子女的影响是全方位的、根深蒂固的,在学生的成长中起着巨大的作用。因此,新课程要求下的班主任应当主动与家长取得密切联系,经常沟通信息,调动家长的参与意识,指导家长正确地教育子女,采用适合的教育方法,因材施教,使家长发挥积极的作用,协同一致地促进学生的健康发展。

六、一位营造绿洲的工程师

新课程要求教师要关注个体差异,满足不同学生的学习需求,需要转换教师角色。古语说:“海纳百川,有容乃大。” 每个学生都是一颗独特的种子,潜藏着成为参天大树的郁郁生机。就学生个体而言,都有着别具一格的闪光点可挖掘。学生群体是个巨大的宝库,蕴藏着无穷的智慧和潜力。就看班主任有没有慧眼去发现其价值,有没有胸怀去接纳百川。世界上没有完全相同的两片叶子。每个孩子都是这个世界上的唯一;每个学生都有其独特的思想、感情、需求。马斯洛认为,人有六种呈宝塔状的不同需求。渴望自身价值的实现,越来越成为新世纪的学生第一需求。因此,班主任要关注每一个独特的生命体;要认可学生对生命价值的独特追求。

金无赤足,人无完人。学生是一个活生生的人,每个孩子身上都有其长处,也都有其短处。班主任要有宽广的胸怀和谦谦的雅量,多看到学生的长处,设身处地的站在学生的角度去理解、体谅学生。每一位学生都是独特的,有着不同的家庭背景和生活环境,有着独特的成长经历与心路历程,在心理素质、性格爱好,学习成绩乃至道德水准都是千差万别的,因此其对生活价值追求也是独特的。只要这种追求是统一在素质教育的旗帜下,作为班级管理者就要承认这种差异。这种认可可以激发学生的创造性。如果班主任带着一种挑剔的眼光面对学生,那么摩擦就会产生,师生关系就会紧张。这种僵局对建立良好的班集体,对学生的健康、快乐成长将是致命的。

因此,班主任要真正把学生放在主体地位,真正实现教育民主;关注生命,把学生视为一个个独特的生命体;关注学生,关爱学生,努力创造良好的条件去发展学生的个性、特长。让每一个学生都有机会焕发创造的活力,使他们愉快地完成学校教育,以健全的身心迎接新世纪的挑战。

只有我们的每一位班主任都从我做起,那么树木多多,枝繁叶茂,千姿百态,就会合聚为林;那班级也就成为学生实现生命价值的绿洲,而班主任就成为一位营造绿洲的工程师了。

 

 

 

 

                                                                                                                                               

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