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以多样方式进行班级管理”

文章来源: 发布时间:2017年03月27日 点击数: 字体:

 

我说“班主任文化”

——以多样方式进行班级管理

  

班级就像一个小社会。既然是社会,就有一个管理问题。管理得好,大家在集体中形成合力,互助协作,共同进步,合力甚至大于分力之和。因此我觉得班主任的一项重要工作就是管理,我在这里着重从管理的角度谈班主任文化。

在班级管理中,除了传统形式上的“当面谈话”“班会教育”等,我努力拓展阵地,引入新的形式和机制,坚持互动交流,以个别教育带动全班思考,从而达到自我教育,建立正确的舆论导向,最大可能的调动学生的参与意识和能动意识,发展学生,共同管理班级。

一、周记——个别教育的重要平台

起初让孩子写周记,就是想给我和孩子们多一个交流平台。每个孩子性格可能各不一样。对于内向的孩子,通过周记他们可以发表自己的心声,吐露自己的困惑;对于外向的孩子,写周记描述某件事,会引发他们的思考,有利于他们学会思考问题。我觉得孩子是班级的细胞,只要管理好每个“细胞”,班级管理就会向着好的方面发展。

写周记,我一般会采取三种形式。一是命题周记,即是给一个固定的主题让孩子写。比如,期初制定班级目标后,我会让孩子以“我的个人目标”为题写周记,这其实就是让孩子制定个人目标。期中,以“我的中期小结”为题写周记,既可以让孩子反思自己的个人目标进展状况,也可以让孩子学会自我评价。二是选题周记,就是给几个题目让孩子选择一个为题写。比如邻近期末,我总会给这样一些题目让孩子选择:我对“班规”的看法、难忘的那次表扬、难忘的那次批评、××(班委)我想对你说。三是无题周记,就是题目由孩子自拟,可以写一件事,或谈自己的困惑,或就某件事发表自己的观点等,这种形式用得较多。

回想起来,孩子们写周记的积极性之所以高,除了与形式多样有关,也跟我信奉的自由民主,有话则长,无话则短的观点有关,我想还跟我的批阅有关。我总是很珍惜批阅周记的机会,坚持认真批阅,把批阅周记当成和孩子心与心的交流,我会用一句话或两句话把我的价值判断告诉孩子,孩子们从我的批阅中会有所获。比如一个孩子在周记中说:“我没有别人聪明,可是我很努力,然而我的学习成绩怎么还是上不去?”我写下这样一句批语:“孩子,相信自己,坚持就是胜利,你能行!老师已经看到你的进步了!”再比如一个孩子写了一件事,是关于帮家里做家务的事。我写道:“能帮父母做家务,说明你长大了。多么孝顺的孩子啊,老师和同学们向你学习!”印象最深刻的是批阅一个敏感女孩写的周记,她连续三篇周记都写的是她的家庭,字里行间透露出对家庭现状充满无奈和失望、极需帮助的感情。原来孩子家里父母吵架,并有愈演愈烈之势,快离婚了。面对这样的情况,我的批阅由书面转为行动。我找来两位家长,没有过多的交流,就请他们读孩子的周记,读完之后,孩子父亲满脸愧色,母亲眼泪在眼睛中打转。后来孩子的父母重新修好,没有再闹离婚。

二、网络班级——多元互动的重要平台

建网络班级,不仅为和孩子们的交流增加了一个平台,而且是为和家长的交流增加一个平台。这个交流平台有几个特点,一是多元参与性,借助网络这个平台可以师生互动,生生互动,家校互动;二是具有实时性,孩子、老师或家长的某个问题一发表,我们三方可立即就此问题进行交流;三是交流内容的广泛性,交流的内容可以是学科上对一个问题的讨论研究,也可以是班级近期现象的探讨分析,还可以是家长对学校某项工作的不同看法。

这个交流平台的出现,对于提高孩子自主管理班级有很大的帮助。在建立并完善网络班级的过程中,我做了以下的尝试:

1、    让网络班级成为展示班级的窗口。

网络班级的内容,一般都是班级近期的一些报道。这些报道,有的由我发表,有的由孩子们发表。比如期初的班委竞选,图文并茂的展示报道,能够激发孩子的荣誉感,培养孩子的自信心。比如我们把全体表决通过的班规发表在班级博客首页,有利于提高孩子遵守班规的意识。再比如我们每个小队都有以小队名称命名的帖子,各小队的播报员每天利用“回贴”的功能报道小队发生的新闻。记录小队每一天的成绩。看着小队的这些成绩,孩子们在分享别人或自己喜悦的同时,集体荣誉感油然而生,你争我赶创成绩的状况就出现了。正如某个孩子的回帖是这么写的:“看着别人取得那么辉煌的成绩,为小队争光,我要努力了,加油!”

2、    让网络班级成为美文共享的平台

在网络班级上共享美文,这实在是一件创建书香班级的好方法。因为很多网络成瘾的例子,所以我们总感觉网络中更多的是纷繁复杂。其实网上读书是一种很好的学习方式,甚至可以说这是未来每个人必需掌握的一种学习方式。

基于这样的考虑,我在网络班级中建立了“图书架”,分享我们读过的网络美文。于是我读过的《十大哲理小故事》率先放到“书架”上,接着某个孩子读的《中国寓言》放到上面,《长征中的故事》、《民族英雄郑成功》……“书架”上书日渐丰富。后来“书架”出现的文章更让我意想不到,出现了我们写自己的文章,这是某个孩子发帖询问一道数学题的解法后,某个成绩优秀的孩子把详细的解法用文字“讲解”出来,一篇数学小文章就诞生了。

在“图书架”上,点击一篇文章,听着音乐,品着那份书香美味,留下一句句肺腑之言。纷繁复杂的网络多了一份安静,更多了一份书香之气。

3、    让网络班级成为班级德育的阵地

著名教育学专家马克斯·范梅南教授认为:教育学从根本上讲既不是一门科学,也不是一门技术;教育需要转向体验世界。我在网络班级写博客,起初是一种发泄,也有一份对工作的反思。这种发泄往往是对班主任工作中发生的一些事情的无奈,于是“奋笔疾书”,自我反思。我的这种发泄竟“无心插柳柳成荫”,换来了很多孩子的回应,俨然成了班级德育的阵地。一篇《冷漠的孩子》,由班级出现某突发事件后,孩子们的漠不关心,我发出感觉不到班级温暖的感叹。孩子们质朴的回贴让我暖意融融:“老师,那件事我看见了,我没有施以援手,我错了,你不要难过。”“班级是我们大家的,我们应该互帮互助,让班级充满温暖。”“在班上遇到事情,决不当鲁迅笔下的看客,应敢于行动。”……从这些回帖中,说明孩子们知道存在的问题了,这样的德育效果可能比我的几次说教都管用。

这样的“无心插柳”之后,我的一些博客不再是无心之作了,都成了“有心插柳”。征集班级格言,设计自己的座右铭,不仅增强了班级凝聚力,而且能让孩子们树立远大目标;针对大多孩子挑食,中午就餐浪费饭菜的情况,几篇节约和挑食的小故事,寓教于乐;为了提高大家的身体素质,我们约定每个孩子每天至少在操场跑2圈,我在网络班级发了一篇《今天你跑了吗?》的帖子,每天孩子们都在里面回贴,“今天跑了2圈。”“我已经坚持一周了。”……这种别样的提醒,对于培养孩子运动的习惯非常有益。

当然在建立网络班级时一定要争取家长的支持,要让家长知道建立网络班级是班级管理的一种方式,孩子从网络班级中有所得。

无论是让孩子写周记,还是建网络班级,其实都强调和孩子平等交流。在交流中有所启发,在交流中产生思维的碰撞,在交流中结出成功的果实,从而达到共同管理班级目
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