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浅谈班主任管理艺术

文章来源: 发布时间:2017年03月27日 点击数: 字体:

浅谈班主任管理艺术

             

  要:教育是一个民族得以延续的基础,也是一个国家得以发展壮大的保障。当代现行的教育体系中,学校教育与家庭教育是并行同向的两条主线!而在接受了孔孟儒师两千多年熏陶的中国,显然学校教育是重中之重。班级管理成了学校教育工作的最小单位。班级管理的好坏将对学校教育工作顺利开展具有深远的意义。本文主要从四个方面谈怎样切实做好班主任工作,促进学校工作顺利开展。

关键词:德育   班级管理   教育方法   班主任管理艺术

 

教育是一个民族得以延续的基础,也是一个国家得以发展壮大的保障。当代现行的教育体系中,学校教育与家庭教育是并行同向的两条主线!而在接受了孔孟儒师两千多年熏陶的中国,显然学校教育是重中之重。

改革开放以来,特别是进入到21世纪后,种种教育改革的实行,将更多的社会注意力吸引到了学校教育上。而全面素质教育的实行也要求学校面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。在这次改革中学校教育将是先锋,班级授课制是学校教育的基本形式。

班级是学校教学工作的基本单位,学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等主要是通过班级来进行的。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是学校行政领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量,同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。因此,可以说班主任是整个班集体的灵魂与掌舵,班主任工作的好坏直接影响到整个学校教育的成功与否。

班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量,对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。班主任必须在班内塑造自己的形象,并通过自己的形象,团结、感召、带动全班学生,使大家形成一种积极向上的精神合力,把班级各项工作做好。怎样切实做好班主任工作,促进学校德育顺利开展呢?下面谈谈本人的几点认识:

一、身教言传,赏罚分明

作为一个刚参加工作不久的新人,不敢跟很多前辈老师妄谈什么经验,但就我个人对这个平凡而又特殊的岗位发表一些浅见。我认为作为一个班级的领导者,以身作则是很重要的!我们面对的是713岁左右的小学生,而这个年龄段的孩子可塑性大,模仿能力很强!而他们的学习最初是从父母开始,而后就是老师!榜样的力量是无限的,尤其对这些年纪的孩子,他们会对班主任的某些言行去学习模仿。古人云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”班主任是学生的楷模,言谈举止对学生具有很大的感染力,对形成良好的班集体具有强大的向心力。因此作为一个班主任必须具有热爱教育、献身教育的精神。对工作任劳任怨,苦干,实干,要为人正直。班主任要严格要求自己以身作则,率先垂范,要求学生做到的自己首先做到。如果要求学生不迟到,不早退,首先班主任要早来晚走,做到出满勤。凡是《学生守则》和《学生行为规范》上对学生提出的要求,班主任要率先遵守,用无声的行动,代替有声的命令。这样班主任才能与学生关系融洽,这样的班集体才会有向心力与凝聚力。总之,“身教言传,赏罚分明”即感化性的言传身教与压服性的量化规范相结合,长远教育与短期行为相结合的教育管理方式。

二、赞而不吹,严而不厉。

一个优秀的班主任老师应该有着良好的沟通协调能力。班主任是学校,学生,家长之间的纽带与桥梁。通知家长学校的政策,反馈学生在学校的学习生活表现,以及了解学生在家庭里的表现等等这都需要班主任与学生家长做及时地沟通。众所周知,家庭教育是学校教育的必要补充,作为班主任要及时同家长沟通联系,根据不同学生做好家访工作,全面了解每位学生的性格、爱好和特长,对症下药,为每位学生创造一个良好的学习发展环境。此外,班级是一个集体,是一个人与人相处的场所,因此,矛盾与摩擦在所难免,这个时候,如果班主任有很好的协调能力,那一切将变得简单,学生之间,学生与老师之间的关系也会比较和谐融洽。而对学生要赞而不吹,严而不厉是实现师生心理最佳距离的又一途径。班主任在班级管理过程中,“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。那么我们应该如何利用这两种手段来改善师生关系,融洽师生情感,实现师生之间最佳心理距离呢?教育工作中,教师偏爱、溺爱好生,瞧不起,看不惯后进生的现象时有发生,这种做法的直接后果是滋长了好生骄傲自大,目中无人的不良心理,促进了后进生不易接受批评教育的逆反心理。这样,班主任在优生和差生心中都无法占据应有的位置。为此,班主任在教育学生时,要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器,把握好分寸,对优生表扬要恰当、适度,达到鼓舞、激励的目的就行了,切忌过分地吹捧。批评后进生时,不能太严厉、太苛刻;不能小题大做、捕风捉影;不能涉及学生隐私和生理缺陷,更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。而应该作出中肯的批评,摆事实、讲道理、有理有据,让学生心服口服地接受批评,真正认识错误,改正缺点。因此,班主任对学生的要求是:严格而不是严厉,爱护学生而不是溺爱和放纵学生。只有这样教育,教学工作才能得以顺利开展。同时,班主任要做好与其它科老师的交流沟通工作。因为在校内,对学生教育直接有影响的,除了班主任以外,各科教师也很关健,班主任与科任教师共同对学生进行教育,班主任是核心,起着协调、组织和领导的作用。要带好一个班集体,就必须和每一位任课教师密切配合,这样,才能全面了解和掌握每一位学生的具体情况。俗话说得好,众人拾柴火焰高。科老师和班主任配合得好,班主任工作才能收到事半功倍的效果。

一个集体的精神面貌很大程度上都是由骨干分子体现的,这不是个强调个人英雄的时代,但是领导者的力量还是不容忽视的。我们经常说班级干部是班主任的左右手,因此,慎重地选拔和培养班级干部队伍班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即"以点带面";其三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即"以面带面"。与此同时,班主任还可以借由选干部来提高学生之间的良性竞争,要知道竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。同时,定期开展由班干自行组织的主题班会活动,既锻炼的学生的组织活动能力,也提高了班级凝聚力。

三、把握角色,增进感情

师生之间始终存在思想、情感、兴趣、爱好等心理活动的双向交流。通过这种交流,师生间可以建立起良好的心理关系,形成有利于教育活动的心理环境。为人师者,尤其是班主任老师,不应仅仅满足于做一个传道授业解惑者,更重要的是成为学生的知己朋友,既是良师也能成为益友。那么何为良师?1、塑造师表形象:作为教师,首先要加强自身修养,提高综合素质,真正做到为人师表。教育过程中要掌握开启学生心灵的钥匙,根据学生年龄和特征和心理需要,为师生情感融入新的内容。如果教师的“功夫”只有李逵的“三板斧”,就难以得到学生持久的真诚的敬仰。2、积极给学生创设成功机会:每个学生对老师都有一种期待心理,希望得到关注和重视,其特长渴望得到表现和认可。因此,班主任在施教过程中,要深入全面了解学生的个性特点,利用学生的期待心理,为每一个学生展示才华,锻炼能力,参与竞争提供机会,搭好舞台,让每一个学生都体验到成功的喜悦。3、尊重“独立性”逐步引导学生成长;每个学生都有自己的思想和性格,有独立的意思和行为,不喜欢老师婆婆妈妈的唠叨,不高兴老师总是手把手的教,渴望独立学习、生活。学生的“独立”要求往往是班主任与学生产生矛盾和分歧的主要原因,处理不当,久而久之会造成师生间感情隔膜,学生必定产生一种“逆师性”。为此,班主任应正确对待学生的“独立性”尊重学生的“独立”要求,引导学生走向成熟。而与学生成为朋友,最为重要的就是学会理解学生,去倾听他们的心声,知道他们的想法,了解他们的爱好,真正进入他们的世界。我有一个梦想,那就是尽我所能的爱护和关心学生,以自己的言行举止和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。这样,当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找最信赖的人——那就是我,我会为他们指点迷津,排忧解难。我能成为每个学生的朋友,他们所有的喜、怒、哀、乐都能与我分享。      

四、正如“君子”,巧如“术士”

“君子”是儒家教育培养的目标;“术士”即“智术能法之士”,是法家的教育目的。作为班主任,我一直认为,环境是可以影响一个人的性格养成的!就像昔日孟母三迁择邻一样,好的班级环境氛围可以让学生心理成长更健康,更有利于学生人格品德的培养,因此在选择管理、教育的方式方法上,既要有君子的正派,又要有“术士”的机变,二者有机结合。

“正如君子”,首先要求教者要有高尚的师德,最起码不得违反《教师法》。绝不能体罚或变相体罚学生。体罚是一种非科学的、简单粗暴的异化了的教育手段,对学生容易造成意料之外的心理甚至身体伤害。体罚不仅不能真正解决问题,相反,极容易造成师生对立,闹成僵局。另外,绝不能以教育学生为借口直接或间接向家长索要回报,这种伸手型的做法,一方面会让家长为难;另一方面,也破坏了教师在学生心目中的形象,从而使自己失去威信和号召力。当该学生违纪以后更是进退两难。“正如君子”,还包括以“君子之诚”、“仁爱之心”,坦率地与学生平等交往等高层次要求。

当然,真理往前再迈一步就是谬误。我们也不能因此就束缚手脚,瞻前顾后。在“正如君子”的同时,还要巧如“术士”,讲求策略,擅长机变。比如,对“痞子型”学生,他们擅长诡辩且屡教不改。如果教育方法单一,他们会找到对付的办法。因些就要求班主任看得准、拿得稳、抓得狠,多动一些脑筋,善用新招;甚至可考虑,通过察言观色,设置一些心理或是语言“陷阱”,让他们自投罗网。再比如,对带头违纪的学生,可采取先抓边缘,再动中心的办法等。

综上所述,班级管理是一项艰巨复杂的系统工程。它受到多种因素的影响和制约。就教育者来讲,须不断完善自己的教育思想,探索多样的教育方法。总而言之,班主任只有在工作中不断摸索,才会找到有效的管理方法和途径,也就是做到因材施教,讲究班主任管理艺术。

人们常用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来赞美老师,我不奢求得到别人这样的赞誉,但我想我会一直努力去做,我觉得只有用最真诚的心去听,才会倾听到学生心中最真的声音,才能真正成为学生的良师益友,真正无愧于人民教师这个光荣的称号!

 

 

 

 

参考文献:

1《开放课本 开放课堂 放开学生》(《江苏教育》2008年第3 期)

2《心理学教程》人民教育出版社师范教材中心组编

 

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