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让墙壁学会说话

文章来源: 发布时间:2017年03月27日 点击数: 字体:

作为一个教育工作者,我们都明白孟母三迁的道理。环境影响人!环境改变人!前苏联教育家苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学工作时,极为重视让一切客体发挥其对学生主题的教育作用。在他的学校里,他曾殚精竭虑地使一切物质环境、器物、设置都活起来,给儿童以能动的有益的影响,用以培养他们的观点、信念和良好的习惯。他在实践时这样说过:“我们在努力做到,使学校的墙壁也说话。”那么怎样才能做到让学校里的墙壁也说话呢?我在参观了启秀小学班级文化布置后,觉得有以下值得学习的地方。

一、杜绝口号,重熏陶。

很多时候,环境的布置,是为了渲染一种氛围。我们班主任在布置教室的时候也会在墙壁上贴上名言警句、诗文荟萃或者口号式标语,但是学生并不一定知道其中的内容和含义。孰不知这是学生的悲哀,还是环境布置的失败。学生需要的,不是空洞的唱高调,而是有趣的顺口溜,形象、好记。我曾经把自己班上学生领到洗手间,领他们读:“来也匆匆,去也冲冲。”他们笑着说知道了。当把孩子们带到校园的花圃前,那句“请别伤害我,我怕疼”,不禁自然地勾起了孩子们善良的童心;那句“手下留情,脚下留青”,又让孩子们多了一份怜香惜玉之情。

在参观启秀小学时,我发现其中有些教室里也有这样的标语:“我们很爱干净,你们呢?”、“做一片美的叶子”等,不禁想到这些也能自然地勾起孩子们的童心和美感。

二、避免刻板,多灵动。

“灵动”二字最能体现墙壁的说话功能。每每谈起布置墙壁,很多把你会立即着手发动字写得好的学生临写一些古诗或文章。如果说班与班有什么区别的话,那也是布置地点的不同,栏目字体的不同,所用装饰纸色泽的不同。这种刻板、千篇一律的布置很难引起孩子们阅读与欣赏的兴趣。放在那儿,也就是个样子而已。像我们学校以前每个班都有“每周之星”园地,一开始布置的时候,无论是老师还是学生都十分新鲜,当选者会为自己的照片粘贴在其中而兴奋得意,旁观者也是羡慕不已,老师更会利用这点来充分调动学生的积极性。但日子久了,一切就会淡下来,老师烦了,觉得每周花时间按来选“星”比较费时、费力;学生厌了,评来评去,都是一个味道,没劲儿。顺理成章,一切便成了敷衍。到时候,任意叫一两个学生带张照片,写段自我介绍即成。

其实,很多时候,不能千篇一律。参观启秀小学,我发现,他们教室内的墙壁很少采用统一的版面模式,就连黑板上方的标语也是富有个性与创意的布置,这些更多的凝聚的是老师与学生们的心思。楼梯的壁沿,春、夏、秋、冬的简单图案和插图让人赏心悦目,整个学校走下来,我发现了许多的惊喜,也明白了什么是班级个性。一张普通的皱纹纸,会变成美丽的藤条,这比我们平时花大价买来的塑料叶子更有意义。即使一棵简单的心愿树,也在老师与学生的巧手布置下显得简洁美观而给人以美的熏陶。

人的想象空间是异常开阔的,作为一个班主任,如果多用心思去构想,去设计,去编排,那么回报给我们的,是灵动的空间和美感的享受。

三、克服不变,常换新。

我们的环境布置之所以不能充分彰显其功力,究其因,我认为,是缘于我们都是为了应付学校的检查。这已在根本上改变了环境布置的初衷:营造一种洁净的氛围,营造一种文化的氛围,营造一种向上的氛围,熏陶孩子,感染孩子,震撼孩子。有意思的是,我们许多班级在开学初就设计好了一个中性话题,每到学校有了新的布置墙壁的任务时,只要修修补补就行了。这样一学期下来,无论你何时光临,均是“容颜依旧”。如此环境布置能带给孩子什么?

我认为,好的墙报一定要富有个性。吸引孩子眼球的最好办法就是有新意、有特点。

 

 

 

 

 

 

 

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