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和润课堂 关注学生主体

文章来源: 发布时间:2017年03月27日 点击数: 字体:

和润课堂    关注学生主体

                  通师一附听课后感 

郭里园小学   刘惠萍

《月光启蒙》是苏教版五年级下学期教材,是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事,表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索,明线是母亲对“我”的启蒙,启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料,读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情;教学难点则为通过赏意境,品语言,感受文中洋溢的浓浓的母爱,体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。

通师一附的刘奕秋老师在教学中努力把握教材的特点,以发展语言理解和运用能力为主线,充分发挥学生的主体作用,指导学生进行多层次的读书感悟。

一、板块式的教学,使教学走向智慧。听老师的课,总觉得她的课透着智慧。这种智慧都是在课中你随时能体会到的。在今天这堂课上,这种智慧还体现在对教材的重组上。本堂课的教学,老师围绕启蒙这个核心知识,对教材内容进行了重组,形成了三个板块。第一板块,品味歌谣魅力;第二板块,感悟月光、母亲、启蒙;第三板块,表达怀念之情。这样的教学设计突破了线性思路,凸现了教学重点,也拓宽了教学时空,更具灵活性、开放性。在这种看似简单的减、联、整合中,我们可以看出老师的智慧和思想,看出教师对教材和学生的深入研究。

二、倡导个性化阅读,体现学生主体性。倡导个性化阅读是课标一再强调的。在老师的这堂课上,这一理念得到了充分体现。课中,老师充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,放手让学生自说、自读、自评。通过自己的情感体验,说出感受,读出感受。例如,在第一板块的教学中,让学生找民歌民谣,用自己喜欢的方式读,边读边想,你能读懂些什么?把喜欢的歌谣读给大家听,并说说为什么喜欢或感受到了什么?学生对文本的个性化解读得到了尊重,他们在老师的鼓励下,自己去感受、思考,在案积极的思维和情感活动中,自我探究,加强理解和体验,从中得到营养,体验到成功的快乐,闪烁出迷人的个性光彩!学生的积极性被调动起来了,不是能听到学生以“我发现”、“我想读”、“我挑战”、“我需要帮助”等开头的发言,真正体现出了学生的主体性。

 通师一附的和润课堂使得学生在课堂上“学会尊重,学会倾听,学会思考,学会表达。自主成长”,实现了“关注主体,实施高效”的目标。在这节课上,教师营造了情感氛围,构建了诗意的等等。这是一堂学生有所得的语文课,使我领略到和润课堂的魅力所在,令我受益匪浅。

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