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《认识角》评课

文章来源: 发布时间:2017年03月27日 点击数: 字体:

老师的这节课,有以下几点学习的地方:

第一,建立在学生的原有认知基础之上,从已学的平行四边形、正方形、长方形、三角形等图形引入新课。生动有趣的动画不仅激发了学生的学习兴趣,而且从旧知到新知的过渡非常自然,顺理成章。

第二,从直观形象入手,重视让学生亲自感知。教的概念比较抽象,对于低年级学生来说根本无从解释、概括,根据低年级儿童的年龄特征,老师多处让学生亲自感受、体会。例如让学生闭上眼睛摸一摸五角星、三角形中的角,并提出“圆片中有没有角?”的问题,这就让学生加深了对角的特点的直观感受——尖尖的、刺刺的。然后水到渠成地抽象出角的概念,并让学生判断哪些是角,哪些不是角,通过这样不同层次的感知,加深了学生对角的认识。这种化难为易的做法,对于低年级的学生是非常有必要,而且可取的。

第三,注重学习过程的动手操作,老师多次让学生动手操作,摸角、做角、玩角、比角,这些活动不仅仅围绕学习内容,让学生在玩中学,加深学生对数学知识的再认识,同时也培养了学生的动手操作能力,让学生获得积极的情感体验。

第四,教学重点、难点突出,教学过程层次清晰。由认识角的形状,教学角的各部分名称开始,接着用所给的材料做角,体会角的大小与两条边叉开的程度有关,并探索出多种角的大小和比较方法。这样层层递进,螺旋上升,把学生的学习状态有被动变为主动,让学生学得轻松、愉快,在玩中学,在做中学。
   
总而言之,这堂课老师能根据活动内容的特点和意图,选择合理的方式,突出动手操作,提高学生参与活动的积极性,使他们学得轻松,学得愉快,真正体现了数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程的教学理念。

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