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儿童心理健康

文章来源: 发布时间:2018年03月21日 点击数: 字体:

1.儿童时期心身发展的特征

    1)新生儿期:即出生到生后28天,这是人生中的一瞬间,但这期间对人一生有极特殊的意义。主要特点表现在心身重新适应方面。一经分娩,新生儿就要通过自身的吸吮动作来获得生存给养,具备了视、听、嗅、味、触及本体感觉,心理机能也在迅速发展。

    2)乳儿期:指小儿1周岁以内的哺乳期。此期的特点是,各种心身发育几平是一生中最快的时期之一。神经系统的发育指数,是直线上升;运动能力已提高到可以受意识控制的水平,较新生儿期进了一大步,他们已经学会了翻身、坐起、爬行、站立、行走、会双手及手眼协调玩玩具,会表达需要和情感。

    3)婴儿期:3岁以前的儿童称为婴儿。此期的脑重已增至1000克左右,相当于成年人(平均脑重1400克)的2/3。此期是语言发展的关键期。运动机能进一步发展。记忆特点是以无意识记、机械识记、形象记忆占优势。2岁左右有出多种复杂的情绪,3岁左右可以表现出一定的个性特征。

    4)幼儿期:3岁到6、7岁的儿童处于幼儿期。脑重已接近1300克。语汇量和语法结构发生了质变。思维出现了简单的逻辑思维和判断推理,模仿力极强,并出现了独立的愿望,开始自行其是,称为第一反抗期。

    5)学龄期:67岁至14—15岁的儿童称为学龄期。此期神经系统的成熟度已达97%,一般系统的成熟度达60%,生殖系统的成熟度只有15%。在行为中的最大变化是以游戏为主的生活过渡到以学习为主的校园学生生活。有极强的求知欲利想象力,但破坏力也很强。保护其可贵的自尊心是重要的。

2.儿童心理发展中的常见问题

    1)爱抚是儿童重要的心理需要:婴儿最初的微笑是身体处于舒适状态的生理反应和表情。大约2个月左右,微笑就具有社会性,成为影响成人的信息,可以吸引母亲更乐于接近他(她)。

    母亲给婴儿喂养,不仅供给营养,而且也供给了感情温暖。母亲的爱抚、微笑、伺弄和话语可以可以引起婴儿全身的活跃、微笑和喃喃作语。有否母爱,对婴儿的身心发育关系极大。

    有一报告说,某育婴院,因缺少保育员,采用自动化喂奶,每到一定时间,就在婴儿嘴里灌进羊奶,而婴儿整天躺着,结果传染病和其他病死亡率很高。后来增加了保育人员,规定每天抱起数次,除喂奶外,边拍边走,结果死亡率大大减少。

    美国一儿童心理卫生中心贴有这样的标语:你今天抱了你的小孩没有?他们认为,美国普遍是小家庭,父母忙于工作,对婴儿关心很少,连抱的时间都没有,这给婴儿的身心健康带来不利影响。

    2)关于儿童的感觉统合失调:儿童感觉统合失调是指儿童期表现出来的注意不集中、学习效果差、躁动不安、胆小、害羞、动作不协调、平衡能力差、反应迟钝或过于敏感等一系列症状。该失调是造成儿童学习困难的基本原因。专家认为感统失调是由于大脑较低级部位对信息进行有效应用和组织上的失败造成的,或是由于近几十年来现代化的发展造成的都市化和小家庭,极大限制了孩子与自然接触、与人交往的机会,从小在电视、电脑陪伴下长大,缺乏身体多种感官和信息的输入。在中国儿童中约有1/3的孩子有不同程度的感统失调。纠正的办法是通过一系列游戏式的训练。

    3)关干寄养问题:寄养是我国特有的养育方式。年轻父母都要工作学习,不可能整天在家带孩子,也有少数年轻父母贪图玩乐,把孩子在老人或其他照料人家里一放就不管了。等到孩子大了,回到父母身边,由干亲子之间失去了早期的感情联系,父母不了解自己的孩子,孩子成天思念朝夕相处的爷爷、奶奶或其他照料他的人,久而久之,本来聪明正常的孩子会出现口吃、遗尿、孤独或其他精神失疾病。因此,陶国泰教授曾提出:寄养问题是造成儿童心理缺陷或精神疾病的原因之一。他建议:父母在基本的教育系统学习之后再怀孕。如果寄养,母亲至少要亲自带3个月至半年。没有特殊原因,不要寄养出去,没办法也争取托养,上午送,晚上接。必须寄养的,应该经常去看望,接回身边有一个过渡,不良习惯要慢慢纠正。

3.儿童期的心理保健

    儿童时期是进行语言训练的关键期,也是培养孩子良好习惯的独立意识的最好时期。

    1)抓住关键期,促进全面健康发展:发展心理学研究表明,在儿童发展的连续过程中具有阶段性,每个阶段有特定的发展主题,即关键期。不同学派对于关键期有其特定的解释。弗洛伊德按心理性欲发展阶段学说划分、皮亚杰根据儿童认识发展过程划分、埃里克森则从心理社会发展角度分析人格发展的各阶段,认为人格的发展也有相应的关键期,并将贯穿人的一生。李惠桐曾对婴儿动作发展进行训练的最佳期作了研究。认为成熟早期(指10%的婴儿在自然条件下能完成该项动作的年龄)作为该项动作练的开始年龄是最适当的。到成熟中期(指50%的婴儿在自然条件下能完成该项动作的年龄)开始训练,效果虽不如早期,但比晚期(即90%都完成)开始要好。成熟晚期开始训练,效果不如早、中期,但比不训练组要好。这说明了训练的必要性,且成熟早期是最佳学习期。

    一般认为:婴幼儿阶段是人一生认识功能发展,特别是感知、母语等智力因素发展最关键的时期。随着神经细胞的迅速发展及髓鞘化的进展,适时地给予孩子发展所需的不同颜色、形象、声音及触动觉、温度觉的相应刺激,也就给儿童一生认知功能发展奠定了较高的起点。而37岁是人格、情感和意志发展的关键期。这阶段注重培养孩子良好的生活习惯、自理能力、克服困难的勇气、坚韧的意志以及与人交往的技巧和诚实、善良的品质,这些都将使孩子受益终生。

    2)家长与教师的身教作用:父母是孩子的第一任教师。我国多数孩子在入幼儿园之前,3年之内多是在家里成长的。这段时间孩子对书本教育的接受能力还很差,判别能力也不强。但已经高度发展的观察和模仿能力使他对父母的一举一动都感兴趣。言语、行为中也有许多模仿。说孩子是父母的镜子就是这个原因。因此父母一定要非常注意自己的言行,特别是身教的作用。如果一有空父母就搓麻、跳舞,又口口声声教孩子努力学习、关心国家大事。孩子会感到进茫和矛盾。父母若很专横或爱背后对人说三道四,又怎么能培养孩子民主的、宽厚的、理智的品德呢?父母教育的不一致,也会令孩子无所适从,感到焦虑、困惑。只有父母共同创造一个民主、和睦的家庭气氛,才能使孩子无忧无虑地愉快生活、发展才华、形成良好个性。

 老师在幼儿心中是至高无上的。在入幼儿园和小学以后,孩子的心目中老师将逐渐取代父母的地位。因此老师的言行对孩子的影响是十分重要的。每位老师都应该懂得儿童心理,自觉地维护教师的形象,在孩子心目中老师将逐渐取代父母的地位。因此老师的言行对孩子的影响是十分重要的。每位老师都应该懂得儿童心理,自觉地维护教师在孩子心目中神圣、高尚的形象。生活中常见因老师对上课淘气、没答对问题的孩子随口说一句神经病笨蛋,就使孩子对自己评价一落千丈,自信已受到极大挫伤,甚至从此破罐破摔,或者导致对教师的敌对心理。

    心理学中有个著名的皮格马利翁效应:皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王。他在雕一座少女塑像时对她产生了爱情。最后他的期望竟使少女变为真人,成了他的伴侣。据此,心理学家罗森塔尔曾对小学儿童做过预测未来发展的测验,然后,随机抽取部分孩子告诉老师:这此孩子有发展的可能性。8个月后测查,发现教师的期望行为发展了这部分孩子智力,干是称这种现象为皮格马利翁效应。这对教师应该是一种启示,因为启蒙教育中婴幼儿的心理健康更直接地依赖于父母与教师的心理素质与健康行为。

 

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