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【二附集团•和乐郭小】围观课堂,激活专业发展的源动力——记黄锐老师的一节研究课

文章来源: 发布时间:2019年04月19日 点击数: 字体:

“黄老师通过两个问题‘Who sees the doctor? Why does he/she see the doctor?’引出本节课的人物Su Hai,从而进入本节课的文本情境。”

“在学习Su Hai这个部分时,学生通过快速阅读、精读、大声朗读等不同的阅读方式获得信息,可以培养学生的阅读能力。”

“黄老师将Su Hai的信息板书成思维导图,学生在充分理解的基础上,小组合作完成Mike的思维导图,培养学生的思维能力和自主学习能力。”

“……”

49月上午8:30,郭小的英语教师齐聚阳光书房,参加英语组每周一次的集体备课活动。本次活动的主要内容,是对黄锐老师执教的五年级下册《Unit 4 Seeing the doctor》进行评课。活动前,各位教师先以年级组为单位讨论交流对本节课的心得。活动中,由一位教师汇总本年级组的评课内容,于是就出现了本文开始的场面。三年级组黄海宁老师从导入开始,分析到最后的总结环节,详细指出了黄锐老师本节课的优点以及改进建议。紧接着,四年级组的杨冬如老师对黄老师的阅读方法指导给予肯定。然后,任莹老师高度评价了思维导图在本节课教学中的应用,尤其是让学生在理解文本的基础上,小组合作完成了Mike的思维导图。六年级组朱恂老师针对总结环节进行了评价:黄老师通过问题“How to keep ourselves healthy?,将文本引向学生的日常生活,这也是值得我们学习的地方,我们不能将书本知识教死、学死,应该联系学生英语学习的实际和发展的需要,为英语学习能力的生长服务。最后,黄锐老师对各位老师的评价进行了自我梳理。

42,黄锐老师执教研究课《5B Unit4 Seeing the doctor》。

 

 

 

326,黄锐老师在会议室模拟上课。

 

英语组定期围观课堂,激活了教师专业发展的源动力。一堂课,全组教师裹挟其中,大家相互分享教学智慧,兴味盎然地投入英语课堂教学改革之中,为英语课程建设夯实了师资队伍的专业基础。

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